Pod koniec 3 r.\u017c.<\/strong> dziecko uczy si\u0119 trzyma\u0107 o\u0142\u00f3wek w palcach i pr\u00f3buje na\u015bladowa\u0107 prost\u0105 kresk\u0119 oraz k\u00f3\u0142ko. Zwykle u\u017cywa jednej kredki, nie lubi jej zmienia\u0107.<\/p>\n Na pocz\u0105tku wieku przedszkolnego zaczynaj\u0105 si\u0119 pojawia\u0107 rysunki prostych obiekt\u00f3w, sk\u0142adaj\u0105ce si\u0119 z kresek i k\u00f3\u0142ek (s\u0142o\u0144ce, pies, dom itp.) oraz pierwsze rysunki postaci ludzkiej, tzw. g\u0142owonogi (najcz\u0119\u015bciej g\u0142owa ze szczeg\u00f3\u0142ami, czasem wychodz\u0105cymi poza jej obr\u0119b oraz nogi). Maluch zaczyna r\u00f3wnie\u017c nazywa\u0107 to, co rysuje.<\/p>\n Od 3-4 r.\u017c. do 6 r.\u017c.<\/strong> dziecko doskonali chwyt kredki, kt\u00f3ry ok. 6 r.\u017c. powinien ju\u017c by\u0107 prawid\u0142owy (obejmowanie o\u0142\u00f3wka trzema palcami: kciukiem, palcem wskazuj\u0105cym, naciskaj\u0105cym narz\u0119dzie od g\u00f3ry oraz \u015brodkowym, w odleg\u0142o\u015bci ok. 1,5 \u2013 2 cm od czubka).<\/p>\n Dobrym wska\u017anikiem rozwojowym jest to, jak dziecko radzi sobie z odtwarzaniem prostych figur geometrycznych. Trzylatek powinien umie\u0107 odwzorowa\u0107 poprawnie krzy\u017c i \u201eszyny\u201d oraz ko\u0142o (nie zawsze zamkni\u0119te).<\/p>\n Czterolatek<\/strong> rysuje sprawnie ko\u0142o zamkni\u0119te, ale mo\u017ce ono by\u0107 kanciaste. W 5 r.\u017c. nier\u00f3wno\u015bci okr\u0119gu zmniejszaj\u0105 si\u0119, a w 6 r.\u017c. ko\u0142o jest ju\u017c regularnie zaokr\u0105glone.<\/p>\n Kwadrat rysowany przez 4-latka mo\u017ce mie\u0107 zaokr\u0105glone k\u0105ty, ale u 5-latk\u00f3w zwykle s\u0105 widoczne co najmniej trzy k\u0105ty, a w wieku 6 lat dzieci rysuj\u0105 kwadrat poprawnie.<\/p>\n Tr\u00f3jk\u0105t pojawia si\u0119 w 5 r.\u017c., ale dopiero w 6 r.\u017c. staje si\u0119 poprawny.<\/p>\n Wi\u0119kszo\u015b\u0107 6-7 latk\u00f3w potrafi narysowa\u0107 romb<\/strong>. Zwi\u0119ksza si\u0119 r\u00f3wnie\u017c umiej\u0119tno\u015b\u0107 odwzorowywania figur nak\u0142adaj\u0105cych si\u0119. Pod koniec wieku przedszkolnego dziecko powinno r\u00f3wnie\u017c umie\u0107 narysowa\u0107 linie krzywe i spirale oraz p\u0119telki.<\/p>\n Je\u015bli chodzi o rysunek postaci – na pocz\u0105tku wieku przedszkolnego postacie ludzkie s\u0105 bardzo proste. Posta\u0107 sk\u0142ada si\u0119 z g\u0142owy (z pojedynczymi szczeg\u00f3\u0142ami), tu\u0142owia (w formie jakiej\u015b figury geometrycznej), \u201ejednowymiarowych\u201d r\u0105k i n\u00f3g (w postaci kresek) i element\u00f3w emocjonalnie dla dziecka wa\u017cnych; postacie s\u0105 rysowane z przodu, \u201eprzezroczyste\u201d lub w kolorach niezgodnych z rzeczywisto\u015bci\u0105.<\/p>\n Wraz z wiekiem dzieci uwzgl\u0119dniaj\u0105 w rysunku postaci coraz wi\u0119cej cz\u0119\u015bci cia\u0142a oraz dodatkowych element\u00f3w (np. guziki, kokardy, sznurowad\u0142a itp.). W rysunkach pojawiaj\u0105 si\u0119 konturowe elementy z najbli\u017cszego otoczenia: domek, ulica, ludzie, ale nie ma jeszcze t\u0142a. Charakterystyczna jest geometryzacja kszta\u0142t\u00f3w i brak proporcji (np. kwiatek jest tej samej wielko\u015bci co dom).<\/p>\n Na poziomie nauczania pocz\u0105tkowego dzieci przywi\u0105zuj\u0105 coraz wi\u0119ksz\u0105 wag\u0119 do efektu ko\u0144cowego rysunk\u00f3w, upi\u0119kszaj\u0105 je. Dorysowuj\u0105 elementy krajobrazu (ziemia, drzewa, kwiaty, zwierz\u0119ta, niebo, s\u0142o\u0144ce itd.).<\/p>\n Postacie staj\u0105 si\u0119 bardziej proporcjonalne, maj\u0105 \u201edwuwymiarowe\u201d ko\u0144czyny, pojawiaj\u0105 si\u0119 nowe elementy (szyja, talia, uszy, stopy, palce). 7-latek<\/strong> potrafi rysowa\u0107 posta\u0107 ludzk\u0105 z profilu. Postacie s\u0105 pokolorowane, ca\u0142e rysunki – barwne, czasem maj\u0105 zamalowane t\u0142o.<\/p>\n Dziecko zaczyna przywi\u0105zywa\u0107 wag\u0119 do u\u017cywania kolor\u00f3w zgodnie z rzeczywisto\u015bci\u0105. Prawid\u0142owo odwzorowuje figury. Podejmuje pr\u00f3by wyra\u017cania perspektywy.<\/p>\n Ok 10 r.\u017c.<\/strong> stopniowo zanika spontaniczna ekspresja rysunkowa, wiele dzieci rysuje mniej ch\u0119tnie, bo por\u00f3wnuj\u0105 swoje prace do r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w, obawiaj\u0105 si\u0119, \u017ce nie potrafi\u0105 zrobi\u0107 czego\u015b zgodnie z wymogami nauczyciela, wzrasta krytycyzm wobec w\u0142asnych prac.<\/p>\n Mi\u0119dzy 11-12 r.\u017c.<\/strong> dzieci powracaj\u0105 do rysunkowej formy ekspresji, ale w bardziej dojrza\u0142ej formie – tworz\u0105 ilustracje tematyczne, rysunki o znaczeniu symbolicznym, odzwierciedlaj\u0105ce uczucia i nastroje. Lubi\u0105 przerysowywa\u0107, \u201eodwzorowywa\u0107\u201d rzeczywisto\u015b\u0107, ale u\u017cywaj\u0105 te\u017c wyobra\u017ani.<\/p>\n Je\u015bli analizujemy rysunki dziecka i zauwa\u017camy, \u017ce poziom ich wykonania znacznie odbiega od norm rozwojowych, warto zg\u0142osi\u0107 si\u0119 do psychologa lub pedagoga i przeprowadzi\u0107 ocen\u0119 poziomu rozwoju grafomotorycznego oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej.<\/p>\n Drugim wa\u017cnym \u017ar\u00f3d\u0142em informacji co do konieczno\u015bci podj\u0119cia terapii r\u0119ki jest poziom sprawno\u015bci manualnej i umiej\u0119tno\u015bci manipulacyjnych. Tu r\u00f3wnie\u017c wa\u017cna jest wiedza, jak powy\u017csze zdolno\u015bci rozwijaj\u0105 si\u0119 wraz z wiekiem.<\/p>\n Po uko\u0144czeniu 1 r.\u017c. dziecko doskonali chwyt dowolny, potrafi ju\u017c przeciwstawia\u0107 kciuk reszcie palc\u00f3w, chwyta drobne przedmioty opuszkami palca wskazuj\u0105cego i kciuka. Ro\u015bnie precyzja ruch\u00f3w palc\u00f3w (dzi\u0119ki jednoczesnemu rozwojowi koordynacji wzrokowo \u2013 ruchowej), pojawiaj\u0105 si\u0119 pierwsze oznaki tworzenia si\u0119 stronno\u015bci cia\u0142a (lateralizacji), maluch ch\u0119tniej si\u0119ga i chwyta przedmioty jedn\u0105 r\u0119k\u0105, cz\u0119\u015bciej praw\u0105 ni\u017c lew\u0105.<\/p>\n W 2 r.\u017c. dziecko pr\u00f3buje pos\u0142ugiwa\u0107 si\u0119 \u0142y\u017ceczk\u0105, otwiera i zamyka szuflady, pude\u0142ka, zaczyna bazgra\u0107, budowa\u0107 wie\u017ce z klock\u00f3w (pod koniec 2 r.\u017c. pi\u0119trzy 4-5 klock\u00f3w).<\/p>\n Po uko\u0144czeniu 3 lat dzieci zwykle potrafi\u0105 samodzielnie je\u015b\u0107 \u0142y\u017ck\u0105, pi\u0107 z kubka, my\u0107 i wyciera\u0107 r\u0119ce, buzi\u0119, wk\u0142ada\u0107 buciki, czapk\u0119, nawleka\u0107 du\u017ce korale, budowa\u0107 wie\u017c\u0119 z 8 klock\u00f3w, most, szeregowa\u0107 klocki w poci\u0105g.<\/p>\n W wieku przedszkolnym ro\u015bnie p\u0142ynno\u015b\u0107 i precyzja ruch\u00f3w podczas wykonywania czynno\u015bci typu zapinanie du\u017cych guzik\u00f3w, nawlekanie koralik\u00f3w, rysowanie kwadratu.<\/p>\n 5-6-latek powinien umie\u0107 samodzielnie si\u0119 ubiera\u0107 i my\u0107 (z niewielk\u0105 pomoc\u0105 rodzic\u00f3w), pos\u0142ugiwa\u0107 no\u017cyczkami, temper\u00f3wk\u0105.<\/p>\n Dzieci 6-7-letnie potrafi\u0105 zapina\u0107 mniejsze guziki, wi\u0105za\u0107 sznurowad\u0142a, pos\u0142ugiwa\u0107 si\u0119 no\u017cem i widelcem. Rysuj\u0105c prawid\u0142owo, chwytaj\u0105 o\u0142\u00f3wek, zaczynaj\u0105 bez kontroli wzroku rysowa\u0107 figury. Pojawia si\u0119 gotowo\u015b\u0107 do pisania drobnych element\u00f3w w liniaturze.<\/p>\n Podobnie jak w przypadku rysunk\u00f3w – je\u015bli obserwujemy, \u017ce dziecko s\u0142abo radzi sobie podczas manipulowania przedmiotami, ma\u0142o sprawnie wykonuje czynno\u015bci samoobs\u0142ugowe, niech\u0119tnie podejmuje zabawy konstrukcyjne – warto sprawdzi\u0107, czy nie nale\u017cy podj\u0105\u0107 terapii r\u0119ki.<\/p>\n Do og\u00f3lnej oceny umiej\u0119tno\u015bci grafomotorycznych dziecka mo\u017cna wykorzysta\u0107 kart\u0119 pracy \u0141atek (przeznaczon\u0105 dla dzieci w wieku 5-6 lat).<\/p>\nJak rozwijaj\u0105 si\u0119 umiej\u0119tno\u015bci manualne?<\/h3>\n
![\"\"](\"http:\/\/mojebambino.pl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/karta-pracy-latek.png\")
<\/a><\/p>\n